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      1. 教改动态第307期

        来源:高教研究室 时间:2019-04-01 点击数:

        2019年第2期(总第307期)                                 2019331

        河北经贸大学教务处主办                                                                   星期一


        导读:安徽:实施分类建设高水平大学工程,打造一批一流专业

        山东师大:打造“金课”,力争国家级一流专业

        华侨大学:开展一流课程、一流本科专业建设

        全国高校智慧教学暨“金课”建设研讨会在大连举行


        【安徽:实施分类建设高水平大学工程,打造一批一流专业】

        本科生是高素质专门人才培养的最大群体,本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。315日,安徽省教育厅发布安徽省高水平本科教育建设行动计划,计划提出,要实施分类建设高水平大学工程,并建设一批一流专业。

        首先,要统筹推进世界一流大学与一流学科建设。面向世界科技前沿、国家重大需求、安徽省经济社会发展,支持中国科学技术大学建成世界一流大学;支持合肥工业大学、安徽大学等高校建设若干世界一流学科,使之在一些重点领域成为培养和造就一流科学家和科技领军人才的摇篮。

        其次,分类建设高水平大学。以部省共建高校和国家实施中西部高等教育振兴计划升级版为契机,以学科建设为龙头,以服务全省行业发展为主要目标,重点建设一批行业特色明显的特色高水平大学,力争在高层次人才、学科和实验室平台、重大项目及成果奖励等领域体现国家级水平,使省属高校一批学科能够进入国内一流行列,若干学科能够进入世界一流行列。以省市共()建为依托,以专业、双能型师资、模块化课程建设为重点,以产教融合和校企合作为抓手,以各类联盟为载体,以服务地方经济建设和社会发展为目标,重点建设一批地方应用型高水平大学,一批品牌专业达到国内一流水平。

        此外,还要制定高水平大学建设标准及考核激励措施,构建分类指导、分类建设、分类投入、分类核编、分类评价等分类管理、分类发展机制。重点建设8所左右特色高水平大学和一批一流学科(专业)10所左右应用型高水平大学和一批一流专业(学科)

        计划还提出,要建设一批一流专业。围绕三重一创建设项目和战略性新兴产业集聚发展基地的人才和知识需求,加强在基础前沿领域、国家及区域重点战略领域、关键核心技术领域的学科交叉融合,组建一批新兴学科、交叉学科、学科专业()。实施国家和省级一流专业建设双万计划。紧密对接国家六卓越一拔尖计划2.0重大项目实施,努力创建100个国家级一流专业点、 300个省级一流专业点和若干国家基础学科拔尖学生培养基地,引领支撑高水平本科教育。实行专业评估工作制度,加强对新设专业招生前的条件核查。构建专业人才需求预测、预警系统。发布安徽省本科高校专业布局和需求年度报告,推动专业设置、招生计划、就业的有效联动。中安在线 2019316

        【山东师大:打造“金课”,力争国家级一流专业】

        淘汰水课”,打造金课”,推进小班化教学……314,山东师范大学在长清湖校区召开本科教育暨第九次教学工作会议,会上校党委常委、副校长满宝元作面向新时代应对新需求加快建设一流本科教育全面提高人才培养能力和质量工作报告。

        数学建模获奖居全省第一

        六年来,学校新增本科专业8个、省级特色专业2,获批教育部地方高校本科专业综合改革试点项目1,山东省本科高校应用型专业发展支持计划项目1,山东省高水平应用型专业()建设项目6,山东省教育服务新旧动能转换专业对接产业建设项目2个。满宝元介绍,2018年以来,学校以专业认证为导向,制定师范类、工科类专业认证实施方案,有计划、有步骤地开展专业认证工作,力争专业建设再上新台阶。

        满宝元介绍,学校进一步优化教师教学质量评价机制,严格实行校领导听课看课、校院两级教学督导随堂听课随堂打分、学生评教等制度,形成了校、院、学生三位一体的教师教学质量评价体系。特别是在2018年山师获得全国大学生数学建模竞赛一等奖4项、二等奖6,获奖层次和数量综合排名位居全国高校第6,全国师范院校第1,山东省高校第1位。

        建成50门省级优质课程

        淘汰水课’,打造金课’,推进小班化教学。满宝元介绍,要着力在建设优质通识教育课程、精心打造学科基础与专业核心课程、科学设计模块化专业自主发展课程、强化建设实践课程上下功夫,切实提高课程的建设质量。5年内,力争建设60门省级思政课程和课程思政师范课程。下一步,还将大力发展在线开放课程,优化网络教学平台,推进优质课程共享,建设400门校级在线课程,努力建成50门省级优质课程、10门国家级线上线下精品课程。

        满宝元介绍,在教师职称评审中,山师实施本科教学工作一票否决制,为在教学改革、教学比赛、学科竞赛等工作中取得重大成就的教师,开辟职称晋升绿色通道。在专业发展上,山师将按照品牌专业、特色专业和新兴交叉专业3个类别,实行本科专业分类建设,进一步强化建设文理基础学科和师范类专业,优化改革经管类、新闻传播类和法学类专业,改造升级现有工科专业,创新发展新工科

        过程性成绩不低于30%

        着力打造具有特色鲜明的本科专业群,实现20个左右本科专业建成国家级一流学科,50个本科专业入选山东省级一流学科。满宝元说,还将建立健全专业准入与退出机制,促进专业结构不断优化。

        在教改方面,山师的目标是5年内争取省级教改立项50,实现国家级、省级教学成果奖新突破,重视教学能手、教学名师的选拔与培养,力争培育20名省级教学名师和5个省级教学团队。在教学过程中,考试前突击就及格的想法怕是行不通了,山师将强化过程性考核。满宝元强调,“要建立形成性评价与终结性评价相结合的考核评价体系,优化考勤、作业、讨论、实践、测验等全过程性综合性的课程考核方式,过程考核成绩占课程总成绩的比例不低于30%(齐鲁壹点2019315日)

        【华侨大学:开展一流课程、一流本科专业建设】

        华侨大学一流课程建设和一流本科专业建设项目日前接受申报。

        据悉,开展一流课程建设工作和一流本科专业遴选建设工作,是学校全面贯彻2018年全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,积极落实《华侨大学深入学习贯彻落实习近平总书记视察暨南大学重要讲话精神专项行动计划》,加快建设一流本科教育,实现内涵式发展的重要举措。

        依据日前颁布的《关于开展华侨大学一流课程建设申报的通知》和《关于开展华侨大学一流本科专业建设项目申报工作的通知》精神,华侨大学一流课程建设从2019年启动,建设期三年,至2021年建设完成一批具有华侨大学特色的一流课程,包括一流在线课程(线上“金课”)30门、一流线下课程(线下“金课”)50门、一流混合式课程(线上线下混合式“金课”)30门、虚拟仿真实验教学项目(虚拟仿真“金课”)、社会实践课程(社会实践“金课”),力争15门课程入选国家级一流课程,30门课程入选省级一流课程。

        华侨大学一流本科专业建设项目实施周期为四年,至2022年建设40个校级一流专业,从中遴选20个冲击省级一流专业,力争申报10个国家级一流专业,形成国家、省、校三级一流本科专业建设体系。

        依据通知精神,华侨大学一流课程建设将注重提升课程的高阶性、创新性和挑战度,强化专业基础课程和核心课程建设,大力建设信息技术与教育教学深度融合课程;一流本科专业建设的遴选遵循服务于国家、福建省发展战略,服务于港澳台及“一带一路”沿线国家和地区的原则。对遴选出的一流本科专业,则结合专业特点有针对性地在找准专业定位,创新人才培养模式;加强教学团队建设,建设高水平师资队伍;强化实践教学,打造实验实践教学平台;加强课程体系建设,提高课堂教学质量;开发一流教材,提升教材育人功能;坚持协同共进,拓展社会服务领域等方面进行重点建设,以提高人才培养能力和水平。(中国高校之窗  2019315日)

        2019年全国高校智慧教学暨“金课”建设研讨会在大连举行】

        为深入学习贯彻“全国教育大会”和“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神,落实《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,响应《教育信息化2.0行动计划》,以智慧教学推动信息技术与教育教学深度融合,全面提高高校人才培养能力和质量,助推中国高等教育变轨超车,322日,2019年全国高校智慧教学暨“金课”建设研讨会在大连举行。9所卓越大学联盟成员高校教务处的负责同志,清华大学、天津大学、大连理工大学、西北工业大学等高校的多位智慧教学领域资深专家,以及来自全国高校主管教学校长、高校教务处处长、教师发展中心主任、信息中心主任及学院院长等500余人齐聚大连,共同探讨高校“金课”建设、教学模式变革,分享智慧教学经验。

        教育部在线教育研究中心副主任、清华大学在线教育办公室主任于世洁在题为《新时代教学改革及智慧教学探索》的报告中详细介绍了混合式教学、清华大学混合式教学实践情况以及如何利用智慧教学工具雨课堂开展教学改革。他认为,混合式教学可以解决传统教育中的问题,是未来的趋势和方向。教师可充分探索利用已有在线资源进行教学设计和改革,根据课程特点进行不同模式的探索。在这个过程中,智慧教学可以有力支撑课堂互动及学习行为分析。

        宋丹在致辞中介绍了大连理工大学在智慧教学和“金课”建设方面的实践和成果。他表示,学校将按照教育部的要求,把“金课”建设作为“十三五”期间实施中央高校教育教学改革专项的重要建设部分,为课程团队提供政策、经费等方面的支持,并保证课程的“含金量”。他希望通过本次研讨会的举行,能为全国高校搭建一个信息技术与教育教学深度融合的学习交流平台,使各位老师能够在开展智慧教学、建设精品课程方面相互促进,共同提高,助力推动课堂教学革命新趋势的形成。

        学堂在线副总裁潘守东先生在报告中分享了如何以智慧之道促进“金课”建设,介绍了如何借助雨课堂、雨课堂光感应黑板、学堂云等产品和服务开展智慧教学,建设轻型智慧教室,打造智能型校内网络教学平台。他表示,基于智慧教学生态整体解决方案,学堂在线可以为高校提供从辅助课堂教学,到SPOC教学,到国家精品在线开放课程运行的全方位、全流程服务。

        西北工业大学张娟教授在报告中介绍了基于传统课堂、雨课堂、在线课堂、翻转课堂打造的“四堂融合”课堂教学和考核模式结构及应用效果。她指出,“四堂融合”教学方法积极应用各种教育技术,提供个性化学习指引,可以及时诊断学生在学习上存在的缺陷或发现学生的进步状况为学生提供学习反馈信息,从而更好的促进课堂教学成效。

        河北工业大学现代教育技术中心马岱主任分享了河北工业大学以智慧教学推进教学改革和打造“金课”的做法和经验。为了打造“三课两平台”教育信息化服务体系,学校坚持建以致用,用以促学,引导教师转变教学观念,充分利用信息技术促进教学改革和课堂革命。他认为,“金课”要注重教学设计,具有高阶性、创新性和挑战度。(中国高校之窗2019327日)

                                                                                                                                                                                  ---

        编辑:李阳  梁倩               电话:0311-87326042           电子邮箱:jmgjyj@126.com


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